清々しいお天気の中、初日にはオープニングセレモニーが開催されました。山口県平屋副知事、山口県PR本部長ちょるると一緒に、子どもたちは握りしめたエコ風船を合図とともに空高く飛ばしていました。青空に向かう色とりどりの風船は、ずっと見ていても見飽きることはありません。

今年も山口県、中国電力はじめ地元企業、山口県立博物館、山口大学はじめ複数大学、山口県立高校など、昨年から引き続き出展されている皆さんも多くいました。

宇部工業高等学校電気科による「ドローンプログラミング体験」などプログラミングのワークショップは今年も賑わっていました。このワークショップではドローンの飛行プログラミングをscratchで行います。子どもたちをファシリテートするのは学生の皆さんです。他にも、徳山商工高等学校、香川高等学校、萩商工高等学校、山口大学教育学部、山口大学理学部など多くのブースで若い学生の皆さんが子どもたちに伴走し楽しむ姿が見られ、とても印象的でした。

STEAM（Science・ Technology・ Engineering・ Art・ Mathematics）に特化したワークショップも多数ありました。徳山商工高等学校による「パスタでブリッジづくり体験」では、トラス橋をパスタで制作し、建設構造物の強度を体験しました。山口県企業局による「たのしく水力発電を学ぼう！」では、水力発電の仕組みを利用して水を動かしながらスーパーボールすくいを行いました。ちーずぷりんによる「ふしぎなBottle」では、ボトルの中に水と油を入れたらどうなるのか実際に試してみながらオリジナルのボトルを作ることができました。その他、中国電力山口支社による「探検！ピカピカくん」、宇部工業高等学校電気科による「電気工作 電磁パワーで回る永久ゴマ」「電気工作 かわいく動く昆虫ロボットを作ろう！」など今後益々注目されるSTEAM分野のワークショップが進化しているように感じました。

地元の自然素材を活かしたワークショップが多いのもワークショップコレクションinやまぐちの大きな特徴の一つです。森林インストラクター山口会による「自由に作ろう木の実クラフト」、山口県由宇青少年自然の家による「森のモノづくり」、宇部フロンティア大学付属香川高等学校保育科による「どんぐりでオブジェを作ろう！」、fleur縁による「花と遊ぼう！学ぼう！アレンジメント体験・染色体験」、Moppyによる「森のジオラマを作ってみよう」、山口大学理学部生物学科による「世界にひとつだけの☆ときめきプレパラートをつくろう！」など山口県産の植物を使ったものづくりワークショップはどれも多彩で、どの空間もいい香りに満ちていました。

ワークショップコレクションinやまぐちにご参加いただいた保護者の皆さんからは、
・この時期いろいろなイベントと重なるけれど、毎年満足度がすごく高いイベントで、お気に入りです。きっと楽しみにしている人も多いと思います。来年もきっと参加します。
・大学生がブースで子どもたちと触れ合うことで、子どもが学生に憧れを持ち、将来に具体的なイメージを抱くことができました。
・ワークショップコレクション、面白くて２日連続で行ってきました。珍しくて魅力的な体験ができてとても楽しかったです。今から来年が楽しみです。
など大変うれしい感想もいただきました。

子どもたちは試行錯誤しながらモノを創る体験を重ねることで自身の興味関心を拡げ、またそうした体験は子どもたちの心の中にずっと残り続けるものだと思います。毎年、クリエイティブな場を用意し続けている山口県知事を筆頭とした山口県新たな時代の人づくり推進ネットワークの皆様の子どもたちへの深い愛情を感じます。ご参加いただいた皆様は思う存分楽しむことができた2日間になったのではないでしょうか。 来年の開催も楽しみです。

イベント概要および出展者・ワークショップ紹介はこちらより。
http://wsc.or.jp/workshop/takeshiba2023/

「THE★ROBOTS」のロボットダンスとaiboのドッグランが大人気！

ロボットたちが勢揃いしたロボットダンス！
音楽にあわせてのりのりダンスするPepper、aibo、RoBoHoN、Romi。そのダンスを飼い主と一緒に見ているaiboがしっぽをふっている。ロボットがロボットを見て喜ぶ様子にちょっと先の未来を感じました。
Pepperそんなに見つめないで・・・

藻類（そうるい）の世界をミクロハンティング！

みどころの１つにもあるNEDOとの連携企画。
今回CANVASが企画開発したワークショップをピックアップしてご紹介！

東京大学発ベンチャー企業のアルガルバイオさんとコラボ。
「藻類の研究開発で、人々と地球の未来に貢献する」をミッションに、人々の健康、サステナブルな食糧供給、環境問題などの社会課題を解決するため、「バイオファウンダリー型藻類開発プラットフォーム」の構築を通じて、藻類由来の新たなプロダクト・ソリューションの事業化を進めているとっても素敵な会社です！

アルガルバイオの藻（も）博士と一緒に、藻類（そうるい）のミクロな世界を観察。肉眼では見えない色・形を顕微鏡で採集してグラフィックアートをつくりました。なんと黒ラブ教授もかけつけてくれたよ～！

実は私たちの生活にとっても身近な藻類。海、川、田んぼ、ガードレールの溝、冬のプールなどいろんなところに藻類は生きています。地球上に約30万種あると言われ、光合成することで二酸化炭素を吸収しながら、人が食べることができるタンパク質（旨味成分も！）や、ストレスを軽減する機能物質など人の役立つ物質を作るので、目には見えないけれど、藻類は未来の私たちを支える貴重な資源として産業化にむけて研究が進められているんです。そんなちょっと先の面白い資源である藻の魅力にこどももおうちの方もどっぷり。

いろんなアートが生まれました！！！

今年もbabytoiのアートデザインラボ、キッズプレスが取材にやってきた！

赤いベレー帽に照明を携えて、キッズプレスのクルーが出展者のおとなたちに突撃インタビュー！
「私たちの未来はどうなりますか？」「ちょっと面白い話を教えてください。」という質問から、サイコロトークでは「お金はどのくらいかかりますか？」「〇〇な話（心に残った話）を教えてください。」などドキドキしてしまう質問も容赦なく問いかけます。 こどもも真剣だからおとなも真剣。自分が持っているのがおもちゃのマイクであることを忘れて真摯に取材に応じます。

（撮影：babytoiのアートデザインラボ）

気になるインタビュー動画は必見です！！！
ちょもろーは最先端のテクノロジーを扱う専門領域も多いので、おとなでも理解が難しいことも・・・
だけど、キッズプレスがインタビューしているのでとってもわかりやすい内容になっています！
キッズプレス・・・そしてインタビューに答えた出展者のおとなたち、すばらしい・・・

（動画制作：babytoiのアートデザインラボ）
取材メニューはこちらから
00:22 大型LEDビジョン 未来のお絵描き体験
02:16 藻類の世界をミクロハンティング！ ⇐ワーコレコンテンツ！
03:46 尿のたまり具合がわかる!?
05:37 超人スポーツ体験会
08:02遠く離れたロボットを動かしてみよう！ ⇐ワーコレコンテンツ！
09:35甘い形と苦い形
10:30 飲料配送ロボット アサヒ飲料
12:07 トークセッション「ニューロダイバーシティ社会に向けて」囲み取材

babytoiのレポートもぜひ！！！
https://babytoi.net/2023/10/05/5218/

ドレミーナがやってきた！

なんと今年はドレミーナがいました！
みんな会えたかな～？
なんでドレミーナっていうか知ってる？
ピアノの帽子をかぶった、歌うのが大好きな女の子。だからドレミーナ。
もし会えたら「ドレミーナ～！」って呼んでね。

ドレミーナの他にも絵を描くのが好きなエカッキーやドビバゴ３兄弟もいるんだよ（とび箱じゃなくてドビバゴ）。ワーコレマスターは見覚えある人もいるのでは？
気になる人はワーコレキャラクター紹介も見てみてね！
http://wsc.or.jp/characterindex

ここからはフォトレポートでお届け！
来年は2024年10月12日（土）13（日）に開催予定。みなさんお友達をお誘いあわせのうえぜひお越しくださいね！また元気にお会いしましょう～♪

かみす防災アリーナは３年前にオープンした「『もしも』のときも、『いつも』のところへ。」をキャッチフレーズにした地域の防災拠点です。災害時にはおよそ1万人が収容可能な避難施設で、平常時にはスポーツ、文化活動でにぎわうアリーナやプール、音楽ホールが開放されていて、平日でもたくさんの市民の方が訪れています。

今回のワークショップコレクションでは、鹿島アントラーズや神栖農泊協議会、神栖市商工会青年部や花王株式会社鹿島工場、三洋化成工業（株）鹿島工場などなど神栖市ならではの企業や団体が集まり、全部で11のワークショップが集まりました。内容も造形・食育・環境・サイエンス・運動など多種多様なプログラムが並びました。

サイエンス分野では、ペーパークロマトグラフィーや高吸水性樹脂を用いた実験を行った「身のまわりの「化学」（三洋化成工業（株）鹿島工場）」、水と油を混ぜて洗剤の不思議を探る「わくわく理科実験教室！（花王株式会社鹿島工場）」の２種。 いろいろな材料が机に並び、それらを使って真剣に実験を進める様子がとても印象的でした。

造形の分野では、好きなビーズを組み合わせてペンを作る「世界でひとつだけのオリジナル花ボールペン！（FLOWERNOTE）」、電卓を自由に装飾してお買い物をする「電卓つくって、お買い物！！（神栖市商工会青年部）」。

こどもたちは材料をひとつずつじっくり選び、自分だけのオリジナルの作品をつくっていきました。

ストローをつなぎあわせて遊ぶ「ストローの森（CANVAS）」は、自分がつくった作品を、だれかの作品と繋げてどんどん大きくしたりなどダイナミックな風景がうまれていました！

鹿島アントラーズの選手たちのブースも！（「サッカーで身体表現（鹿島アントラーズ）」）ひとりひとつずつボールを持って、めいっぱい体をつかってボールを動かしていきました。

港町の神栖ならではの船の上での転倒などについて学べる「バランス感覚をはかってみよう（国立研究開発法人水産研究・教育機構）」では、細い道のうえをゆっくり慎重に、持っているものを落とさないように一歩ずつ進んでいく姿がたくさん見受けられました。

防災について楽しく学べる「わなげで学ぼう！防災（茨大東大ボランティア＊Fleur＊）」、神栖市の名産品であるピーマンなどの野菜を使ってきれいな花を作る「ベジフルフラワー体験（WINDS BASE（神栖農泊協議会））」など、子どもたちが地域のことをワークショップを通して学んでいく姿も印象的でした。

ほかにも、筑波大学の学生たちが作ったオリジナルのすごろくを小学生と大学生が一緒に遊んでいる姿が見られた「筑波大学生と未来をつかめ！（筑波大学特別活動学研究室）」、車いすに乗って操作のむずかしさを学んだり、ナース服の試着ができる「看護体験（公益社団法人茨城県看護協会　鹿行地区）」などどのワークショップも子どもたちに大人気でした。

神栖市教育委員会が主催するキャリ☆フェス2022の一環として開催されたワークショップコレクション inキャリ☆フェス神栖 2022でした。急遽神栖市イメージキャラクターの「カミスココくん」も駆けつけてくれるなど大賑わいの２日間でした！

ちょもろーのオープニングを飾ったロボットパレードに、“ちょもろー芸人”さんや大人に交じって仮装したこども達も参加しました。 パレードの最終ゴールのステージでは、ロボットを運用されている企業の方へキッズプレスのこども記者がインタビューしました！

創造力・表現力をシゲキするさまざまなワークショップ

会場は、東京ポートシティ竹芝とアトレ竹芝をまたいで、工作・イラスト・プログラミング・新聞作り・バーテンダー体験など様々なワークショップが登場しました。どのブースからまわろうかな？お家の人と相談しながら、いろんなワークショップに挑戦！

デジタル最先端！未来の学びを体験

ワークショップコレクションin竹芝は未来のまち・しごとをテーマに、ロボット・VR・ドローン・メタバースをつかった最先端の遊びと学びも大集合！はじめての体験におどろきがたくさん。興味津々に質問をしている子の姿もありました。

みんなでツクル！Withよしもと芸人

よしもと芸人とワークショップを体験！バルーンアートやダンスも芸人さんと一緒ならもっと楽しい！

★「探せ！動かせ！おどろーロボ」
振付師のストウミキコさんと演奏家のシーナアキコさんを迎えて、芸人さんとダンスを楽しむワークショップ。（出演芸人：シノブ、入間国際宣言（いるまこくさいせんげん）、CRAZY COCO（くれいじーここ））

おどろーロボに生まれ変わった芸人さんたちは、ワーコレ会場を探検していたら充電切れで動かなくなってしまいました。おどろーロボを探しだし、みんなのダンスで充電していきます。最後はみんなでダンス！楽しげな音とダンスにつられて、途中参加してくれる子もいました。

★「ぼうしバルーンをつくろう～ハロウィンSP～」
元美術の先生のスカルプチャー・徳永さんが、やさしくコツを教えてくれるバルーンアートのワークショップ。
15分ほどで、ハロウィン仮装にぴったりのぼうしができ上がりました。ぼうしをかぶって他のブースを楽しむ子の姿も見かけました。

国際デジタルえほんフェア・デジタルえほんアワード表彰式

こども向けのデジタル表現「デジタルえほん」。ちょもろーの特設ステージで今年の受賞者を決める「デジタルえほんアワード2022」を開催しました。海外の受賞者からはビデオメッセージも！今年も世界中からたくさんの素晴らしい作品が集まりました。
ワークショップコレクションの会場では、 世界中に広がるデジタルえほんの中から、特におすすめの作品を10作品を展示しました。お家の人とお話しながら体験したり、お友達同士で一緒に楽しんだり、ゆったりとした時間が流れていました。

ちょっと先のおもしろい未来

ワークショップコレクション以外にも、eスポーツからアニメ、お笑い、ミュージックライブなど次々に誕生するポップカルチャーやライフスタイルを変えていく最先端のテクノロジーを、エリア内のさまざまなステージでご紹介しました。

大人もこどもも一緒に楽しめるちょもろー。 来年も開催が楽しみです！

山口県、中国電力はじめ地元企業、山口県立博物館、山口刑務所、山口大学はじめ複数大学、山口県立高校、母親クラブなどなど、出展者の皆さんの顔ぶれも多彩です。
県内の企業や団体等が連携・協働して、51もの幼児や小学生に対するクリエイティブな体験（ワークショップ）の場が集まりました。内容も造形・プログラミング・サイエンス・環境など、バラエティに富んだものとなりました。

サイエンスの分野では、電気を通すものを探して針金を使ってつくる「イライラ棒をつくろう」（中国電力株式会社山口支店）、色々な材料を組み合わせてつくる「キラキラ☆細胞キーホルダーをつくろう！」（山口大学理学部）、セロハンテープや偏光板を使って光を分解してつくる「セロハンテープで作る万華鏡」（株式会社トクヤマ化楽くらぶ）など、身近にあるものを使って少しの工夫があればサイエンスを感じ学ぶことのできる体験が多数ありました。

プログラミングの分野では、micro:bitのモーターやセンサーを使った「micro:bitでLEGO?をうごかそう！」（合同会社オセアコ制作所）、短時間でプログラミング体験にチャレンジする「プログラミングカフェ」（CoderDojo 光）、飛行プログラミングでドローンを飛ばす「ドローンプログラミング体験」（山口県立宇部工業高等学校電気科）などプログラミングに関するワークショップも多彩でどれもとても人気でした。

造形の分野では、河原の座りのいい石にペイントしてつくる「ペーパーウェイトを作ろう」（山口県学芸大学教育学部美術部）、自然の素材を使ってオリジナルリースをつくる「家族で楽しくリースづくり！」（山口県秋吉台青少年自然の家）、山口県産のお花をアレンジメントしたり染色したりする「花と遊ぼう！学ぼう！」（fleur緑）など地元の自然素材を活かしたワークショップが多く、地域ならではのワークショップが特徴的でした。
その他、山口県の伝統工芸である「大内人形」をデジタル加工機で作ったテンプレートを用いてつくったり、色彩豊かなクラフトテープを使ってバスケットやリースをつくったり、色鮮やかで美しい、世界でひとつの自分だけのものを作る体験が多数ありました。

たくさんのコンテンツが盛り上がりを見せ、今後のワークショップコレクションinやまぐちの広がりを感じた2日間でした。ご参加いただいた保護者の方からは「昨年参加して楽しかったのでまた来ました」とのお声もいただき、山口県の子どもたち、親子に楽しんで頂けるイベントとして益々発展していくものと感じました。

また、CANVASでは今回の出展者の皆様に限らず、山口県内の「子ども向けの新しい学びの場づくりに関心のある方」を対象に事前にワークショップファシリテーター研修会を実施いたしました。こどもたちの想像力と創造力を育む新しい学びのスタイルとしてのワークショップやファシリテーションについて共に考えることができ大変貴重な時間となりました。

ワークショップコレクションinやまぐちを推進されている山口県知事を筆頭とした山口県新たな時代の人づくり推進ネットワークの皆様の、未来を担うこどもたちに社会に根差した学び体験を提供したい！というあつい想いは子どもたちにきっと伝わっていると思います。
来年の開催も楽しみです！

山口県のレポートページはこちらからご覧いただけます。

https://www.pref.yamaguchi.lg.jp/soshiki/19/183591.html

プログラミングやサイエンス、ダンス、映像、アートなど、さまざまなジャンルのワークショップが集まりました。無料のアプリケーションを活用したプログラミング学習、身の回りの素材で簡単につくれる工作、見て楽しい科学実験動画などSTEAMプログラムをはじめ、自宅で遊んで学べるオンラインコンテンツが盛り沢山のイベントとなりました！

ワークショップの参加方法としては、zoomを使い、参加者としっかりコミュニケーションを取りながら行う少人数制の「じっくり体験タイプ」

当日誰でも参加でき、YouTubeのチャット機能を使って、参加者とコミュニケーションを取りながら行う「みんなで視聴タイプ（ライブ配信）」の2つの方法で行いました。

参加者は日本だけでなく、オーストラリアなど海外からもご参加いただき、世界中から参加できるのもオンラインならではの良さだとオンラインワークショップの可能性を感じています。 それでは、当日の様子を一部紹介！

講師もそれぞれ自宅や職場から配信

【サイエンス】色のサイエンス実験！クロマトグラフィーでカラフルな手紙をつくろう！（提供：サーモフィッシャーサイエンティフィック ジャパングループ） アメリカに本社を置き、世界をリードする科学サービス企業サーモフィッシャーサイエンティフィック ジャパングループのミッションは、私たちの住む世界を「より健康で、より清潔、より安全な場所」にすること。そんなサーモフィッシャーサイエンティフィックの皆さんと一緒にサイエンス実験のワークショップを行いました。

ワークショップでは、「クロマトグラフィー」というインクに混ざった色を分けていく技法を使って、お手紙を制作。出来上がったカラフルなお手紙を誰に届けたい？という質問に「ひいおばあちゃん」「ばあば」など、普段会えないけど大好きな人たちに届けたいという想いが溢れていて、とてもほっこりするワークショップとなりました。

【プログラミング】「雨」をテーマにデジタルえほんをつくろう！（提供：一般財団法人CTC未来財団）

『次世代を支える児童・青少年の育成』.をミッションに掲げる一般財団法人CTC未来財団と一緒に、こども向けプログラミング環境「スクラッチジュニア」を使ったプログラミングワークショップを実施しました。今回は未就学児からら小学生を対象に、「雨」をテーマにしたデジタル絵本を制作。雨を降らせるプログラム、雨にあたると成長する植物のプログラムなど、プログラミングがはじめてという参加者もたくさんいましたが、みんなとても素敵な作品に仕上がりました。

【映像】テレビ番組の編集長に親子で挑戦しよう！（出展：株式会社TBSホールディングス）

どのように番組は作られているのか、そして、番組を作る編集長はどのようなポイントでニュースを選んでいるかなど学びました。用語クイズを行ったり、実際に参加している子どもたちが編集長となってニュースを選び、選んだ理由をひとりひとりが発表。メディアへの理解を深めていただけたようでした。第一線で活躍している小川アナウンサーから教えていただき、とても貴重な機会となりました。

【造形】どこにある？いろんなしっぽ！（出展：国立科学博物館 親と子のたんけんひろば コンパス）

年間200万人を超える来場者を集める大人気スポットの国立科学博物館さまにも出展いただきました。オンラインでも大人気で申し込みが殺到。国立科学博物館さまからは「オンラインワークショップは初めての実施で、当日までとても不安でしたが、参加した子供たち一人一人が個性を発揮し、最後まで楽しそうに参加してくれたことは感激でした。」と、とても嬉しいお言葉をいただきました。

「＃吉本自宅劇場」と連携した笑って学べるコンテンツ

現在、吉本興業が行っている自宅にいる芸人・タレントから、みなさんのご自宅に「笑顔」を届ける新しい取り組み「＃吉本自宅劇場」とも連携し、笑って学べるワークショップを行いました。

ワークショップには、おばたのお兄さん、パンサー尾形、トレンディエンジェル斎藤、しゃかりきなど大人気芸人が講師となって登場しました。

【絵画・イラスト】お絵描きマスクをつくろう！（講師：しゃかりき、ホープマンズ 森川やるしかねぇ）

たったの1日で申し込み数が定員を超えた人気コンテンツ。マスクに好きな絵を描いて、自分だけのオリジナルマスクを作りました。こどもたちだけでなく、見ていたおうちの方も参加しだし、一緒にワイワイしながら盛り上がりました。

【身体表現】オンラインで漫才ワークショップ（講師：トレンディエンジェル斎藤、天狗）

リアルの場でも毎回大人気の漫才ワークショップを今回オンラインで開催致しました。M-1王者であるトレンディエンジェル斎藤さんから直接漫才を学べるという贅沢な時間となりました。

【プログラミング】おばたのお兄さんと最新のロボットトイ「toio（トイオ）」でプログラミングで遊んでみよう！（提供：株式会社ソニー・インタラクティブエンタテイメント/出演：おばたのお兄さん）

株式会社ソニー・インタラクティブエンタテイメントによる、子どもの創意工夫を引き出すロボットトイ「toio（トイオ）」の専用タイトル「GoGo ロボットプログラミング ~ロジーボのひみつ~」を使ったプログラミングワークショップを行いました。

今回のワークショップはパソコンを使わないでプログラミングの基本的な考え方を楽しく学ぶ内容です。おばたのお兄さんと一緒に身体を使って遊びながら学びました。ライブ配信形式で実施し、参加者からチャットでコメントをいただきながら、一緒に問題を解いていきました。「プログラミング面白い」「楽しい」といったコメントも沢山いただき、あそびながらプログラミングを学んでいただけたようでした。

オンラインでの大規模開催は、初めての試みでしたが、子どもたちのオンライン慣れにはびっくりしました。幼少のころからデジタルやネットに慣れ親しんでいるデジタルネイティブ世代ということもあり、このような形のイベントの参加や学び方も当たり前の世の中になってくるのかもしれないですね。 オンラインワークショップコレクションは、今後も定期的に開催予定です。次回もお楽しみに！

ご参加いただきた皆さま、当日の運営をお手伝いいただいた皆さま、本当にありがとうございました。

学校の中でも外でもコンピュータやインターネットを使う生徒の割合は、日本はOECD最低。学校でコンピュータを使ってグループワークに取組む生徒はノルウェー82％、OECD平均45％、日本7.4％。学校の課題のためにネットを使う生徒はオランダ94％、平均86％、日本44％。

今後、STEM教育を推進するに当たってすべきことは早急なデジタル教育の環境整備であると言わざるを得ないだろう。

また、諸外国が力強く次世代の教育システムを議論・導入する中で、日本も前述の教育インフラの整備整備とあわせて先端教育の開発にも尽力すべきであろう。AI、IoT、ブロックチェーン等、Society5.0を代表する技術は、教科、試験、学校など、学びの内容・環境・評価を問い直す変化をもたらす可能性がある。

教科面ではAIが教科を横断する超個別学習を実現する。そのためのカリキュラム再編成も求められる。それは検定や学習指導要領の内容や存在を問うことになり得る。

また、ブロックチェーンで学習履歴を全て蓄積することで、試験をする必要がなくなる。入試のあり方を問うことになる。

そうした変化により、学年や学校など教育機関の枠を超える学習環境をデザインすることができるようになる。学校制度のあり方自体も問うことになり得る。

そこで、超教科・超試験・超学校を「実装」する産学連携プラットフォームを構築することを目指し、昨年、「超教育協会」を設立した。国内外の幼児教育、初等中等教育、大学、生涯学習を横断する教育機関と、民間企業の連合体により、世界最先端の学びの場を創出してはどうか。

STEM教育が求める学習スタイルは、主体的学習の実現へとつながる。そして、それは生涯にわたり学び続ける姿勢へとつながる。それこそがSociety5.0時代に求められる「変化に対応する力」である。プログラミング教育もSTEM教育も、諸外国と比較して日本は遅れをとっている。Society5.0を迎えるにあたり、改めて、世界に先立ち教育をリデザインする必要があるのではないか。そしてそれは、全ての学習者を主体としたデザインであり、従来の学校の枠を取り払った学びの場「超教育」を構想する試みであると考えている。

2019年3月29日に政府はAI戦略を発表した。社会の大きな変革期に際し、その変革の大きなきかっけとなっているAI関連の人材の育成・確保が緊急的課題であるとし、生涯学習時代を念頭に置き初等中等教育、高等教育、リカレント教育まで幅広く数理・データサイエンス・ＡＩ教育を推進する方針が示されている。理科・数学の力で社会課題を解決する思考の早い段階からの経験の重要性を説き、STEAM教育などの新たな手法の導入、実社会の課題解決的な学習を教科横断的に行うことが不可欠であるとしている。

そして、全ての高校卒業生の理数・データサイエンス・AIに関する基礎的なリテラシーの習得、約25万人/年のデータサイエンス・AIを応用できる人材の育成、約2,000人/年のデータサイエンス・AIを駆使してイノベーションを創出しできる人材の発掘・育成等の具体的な目標を掲げている。

高等教育以降におけるSTEM人材育成に関しては課題が残るものの、OECDが３年に１回実施している学習到達度調査PISAの結果をみると、日本は調査を開始した2000年から常にトップクラスを維持しており、2015年においてはOECD加盟国において科学的リテラシー及び数学的リテラシーで１位であった。初等教育レベルでの理科教育は国際的にも上位に位置している。その一方で、科学に対する態度には課題があるといわざるを得ない。「科学の楽しさ」、「理科学習者としての自己効力感」はOECD平均を大きく下回っている。また、30 歳時に科学関連の職業に就くことを期待している生徒の割合は，OECD平均で25%に対して日本は18%となっている。

これらから、初等中等教育段階における日本の理数教育に関しては一定の成果を挙げているが、判断の根拠や理由を示しながら自分の考えを述べたり、実験結果を分析して解釈・ 考察し説明したりすること、また、学ぶことと自分の人生や社会とのつながりを実感しながら、自らの能力を引き出し、学習したことを活用して、生活や社会の中で出会う課題の解決に主体的に生かしていくことに関しては課題が残ると指摘されている(文部科学省，2016)。

生徒が、体系的に学習した知識に基づき、それらを横断的に活用して思考する力を育み、科学技術に関心を示し、社会・世界との関わりの中で主体的に学習する態度を育むためにも、一方的な知識伝達の学習方法からの脱却が求められている。

2020年から順次改訂される小学校・中学校・高等学校における学習指導要領においては育成すべき資質・能力として、知識・技能、思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性の３つの柱を示し、それら資質・能力を育むため、「何を学ぶか」のみならず、「どのように学ぶか」を重視している。学ぶことに興味や関心を抱き主体的に学習する。子ども同士、教職員や地域の方々等と対話しながら協働で学ぶ。教科等で学習した知識を相互に関連付けながら、考えを深め、探求し、課題を解決し、新たな価値を創造する。「主体的・対話的で深い学び」を通じて生涯に渡り学び続ける力を育む。

新学習指導要領で示されている「総合的な探求の時間」や「理数探求」など、探究的な学びはその代表例と言えるであろう。これらは、生徒が、理数的な知識・技能を身に着け、主体的に課題を設定・探求し、社会との関わりの中で、教科横断的な視点から課題を解決する力や創造力を育む学びである（文部科学省，2017）。その方向はSTEM教育が目指す教育と合致している。

文部科学省でもSTEM教育を筆頭に世界的に理数教育の充実や創造性の涵養が重視されており、それは我が国における探究的な学習の重視と方向性を同じくするものであると指摘している（文部科学省，2016）。また、「Soceiety5.0に向けた人材育成」においては「STEAM教育」の重要性をうたっている。

さらには、先進的な理数系教育を実践する高校を支援するスーパーサイエンスハイスクールや、科学的探究能力を有する傑出した国際的科学技術人材の育成を行う大学を支援する「グローバルサイエンスキャンパス」、国際科学オリンピック支援や、科学の甲子園の開催等、STEM人材の育成に力を注いでいる。

文部科学省、総務省、経済産業省の3省を挙げての小学校段階からのプログラミング教育の推進、経済産業省の「未来の教室」事業も日本におけるSTEM教育の大きな推進力となるであろう。

社会教育分野においてもSTEM教育の盛り上がりを見せている。プログラミング教育必修化を前に、全国にプログラミング教室が広がり、プログラミング教育市場は2024年に257億円まで拡大するという（船井総研，2019）。最近ではプログラミング教育ではなくSTEM教育を標榜する教室も増えつつある。今年に入り、ソフトバンクグループがSTEM教育事業への新規参入を発表し、STEM教育スクールの全国展開を目指している。

またNTTと吉本興業がクールジャパン機構から100億円の出資を得てスタートした教育コンテンツを世界展開するプラットフォーム「ラフ＆ピース マザー」もSTEM教育含め、21世紀型の学びと遊びのコンテンツを展開することとなっている。本プラットフォームの主たるコンテンツとなるのがデジタル時代の創造力や表現力を育む学びの場を産官学連携で推進してきたCANVASである。CANVASは2002年の設立時よりプログラミング教育等をワークショップ形式で実践してきた。STEMの知識・スキルを活用しつくりながら学ぶカリキュラムを多く実践してきたが、2017年より「STEAM KIDS」プロジェクトを改めて立ち上げ、展示やワークショップを通じてSTEAMの普及に尽力している。

CANVASは想像力・創造力を育むことを最も重視しており、そのため、STEMにArtを組み合わせた「STEAM教育」を推進している。私が「STEMからSTEAMへ」を提唱したジョン・マエダ先生のもとで学び、後にCANVASを立ち上げたこともSTEAM教育を推進する所以である。

また、STEM教育の実践が盛り上がりを見せる中で、日本において学術的な視点で調査研究を行い、より効果的な教育実践につなげていくための組織が日本にはないことを踏まえて、2017年には日本STEM学会が立ち上がった。私も設立メンバー及び幹事として参画している。

STEMの動きを先導したのは米国である。STEMという言葉は、戦後間もなく設立され早くから科学教育の充実に取り組んできた国立科学財団(NSF)から生まれたとされている。当初はSMETと言われ、1990年代から科学リテラシー教育の底上げを目的に注目をされていたが、2001年に呼称をSTEMに変更。オバマ大統領以降、STEMとしてさらに注目を集めることとなる。

2009年4月オバマ大統領就任間もない頃、米国科学アカデミーの演説の中で、STEM教育の重要性を強調した（The White House,2016）。そして、「革新への教育」キャンペーンがスタートすることとなる。米国の国内総生産は17兆ドルを誇り、２位以下を大きく引き離した経済大国として君臨している。また、科学技術大国とも言える。自然科学系ノーベル賞受賞者のうち43%は米国が占める。オバマ政権は、今後も経済・科学技術大国として世界を牽引し続けるため、イノベーション戦略の一環でSTEM教育強化に重点を置いた。

米国がSTEM教育を推進する理由がいくつかある。まず、STEM人材不足だ。米国教育省の調査では2010年から2020年の間にSTEM関連職業が産業全体で14%増加することが見込まれていることを示している。それら労働人口予測とSTEM分野の学位取得者推移を踏まえ、STEM分野の学位取得者数が100万人不足すると予測されている。

Projected percentage increases in STEM Jobs 2010-2020
出典：　education for global leadership U.S. Department of Education（https://www.ed.gov/stem）
https://www.ed.gov/sites/default/files/stem-overview.pdf

さらには、2012年に実施されたOECD生徒の学習到達度調査（PISA）　において、アメリカの順位がOECD加盟国33カ国のうち、数学的リテラシーが27位、科学的リテラシーが20位と下位に留まっていることだ。

2013年にはSTEM教育５カ年計画を発表し、2020年までに初等・中等教育の優れたSTEM分野の教師を10万人養成、今後10年間でSTEM分野の大学卒業生を100万人増加等の具体的な目標を示し、年間30億ドルの予算を投じている。

さらに2015年にはSTEM教育法が成立。STEM教育の定義を拡張し、コンピュータサイエンスを含めることを明示した。公式に定義に含めたことはコンピュータサイエンス教育の重要性を示唆しているといえる。また、ミュージアムや放課後プログラムなど社会教育の中でのSTEM教育も重視されている。

その後、2017年にSTEM教育にアートやデザインを統合すること法改正がなされた。つまりSTEM法からSTEAM法に変化した。2013年に、MITメディアラボ副所長、ロードアイランド・スクール・オブ・デザイン学長を歴任したジョン・マエダは「STEMからSTEAMへ」を提唱してきたことが影響を与えている。

STEM教育を国家戦略とする動きは、米国のみならず世界中に広がった。

EUもまた、1990年代からEU全体レベルの科学教育の底上げを推進してきた。大学におけるSTEM関連分野の専攻や、STEM関連職の選択を奨励することを目的にSTEMアクションプランが立てられた。

EUにおけるSTEMプラットフォームであるEU STEM Coalitionを創設し、各国のSTEM教育のベストプラクティスの共有や産官学連携による加盟国のSTEM戦略構築の支援を行っている。

2004年、イギリス政府は「科学とイノベーションの関する投資フレームワーク2004-2014」を打ち出し、STEM教育に関する具体的目標を示す１０カ年計画を示した。きっかけとなったのは、2002年に発表された「ロバーツ・レビュー」（Robert，2002）である。同報告書では、理数系の履修者数の減少を指摘するとともに、それに関する教育及び労働市場における課題について分析されている。2006年に作成されたSTEMプログラムレポートの中で、STEM推進組織が必要とされ、政策遂行の一環としてSTEMNETが立ち上がった。STEMNETでは、学校と連携をしながらSTEM教育に関する動機づけを行うことを目的に、STEM関連情報の発信、STEMクラブネットの支援、STEMアンバサダーの任命などを行い、全国的なSTEM教育推進を担っている。

動きはアジアでも同様である。

中国では、革新的な人材及び高度技術者の不足が中国の経済構造改革のボトルネックになっているという認識から、政府教育部がSTEM教育について2015年に初めて言及し、2016年には「教育信息化第13回５カ年計画」で科目横断学習（STEM教育）を促進する方針を正式に発表。2017年「義務教育小学校科学課程標準」改訂にあたって、STEM教育の実践を義務局課程内に盛り込むことが決定したという。上海ではSTEMに留まらない他分野連携の教育を「STEM+」と表現。「STEM+」教育研究センターを設立し、10年計画の実証研究プロジェクトに取り組んでいるという。深センでは、モノづくりに特化したSTEM教育としての創客教育を実施している（経済産業省，2018）。中国はAIの教育利用を国家戦略に据えている。東呉証券は、中国のSTEM市場規模は現在の約96億元から、5年後には520億元に拡大すると予想しているという（チャイナネット,2017）。

シンガポールでは、1965年独立以降、理数教育に力を入れてきたという。シンガポールのSTEM教育は、シンガポール最大の科学館であるサイエンスセンターが中心になって推進している。サイエンスセンターは、シンガポール政府の協力のもと、中学校の全ての生徒たちにSTEMプログラムを提供するための組織「STEM Inc.」を2014年に立ち上げた。そして小学校にもSTEM教育を試験的に導入する学校も出てきているという。シンガポールでは1997年に提起された「思考する学校、学ぶ国家」によって知識中心の学習から思考力の育成へと転換が図られ、探究型学習が推進されている。STEM教育においても教科ごとの縦割り学習ではなく、体験型学習が重視されており、社会全体での使われ方に即したカテゴリーの中で学習することになっている（文部科学省，2018）。

どの国の政策にも共通しているのは、STEM関連産業が、今後の国際競争力、経済的繁栄に密接であるという考え方だ。そしてまたSTEM産業の発展を見越したSTEM人材の育成が重要であるという認識も一致している。